Для полного доступа к системе вам необходимо Зарегистрироваться
 

Список записей

 
 

Серпуховские дети-инвалиды будут обучаться дистанционно

 
19/12/11 | 15:37

Серпуховский район вошел в программу дистанционного обучения детей-инвалидов, в которой участвуют более 20 других муниципальных образований Московской области.

Как сообщила на оперативном совещании начальник районного управления образования Марина Дудорис, в районе проживает всего семь детей, которым требуется подобная помощь. Уже завтрашнего дня начнется поставка дорогостоящего оборудования в Дашковскую школу, которая станет базовой для реализации программы, средства на внедрение которой выделены из федерального бюджета. Уже к 1 января 2012 года она полностью будет запущена.

Как учителя, так и родители детей обязательно пройдут ознакомительный курс по пользованию необходимым для обучения оборудованием.

По сообщению официального сайта администрации Серпуховского района.

Источник: Mosreg.ru

 
 

Участники регионального проекта Моя школа – весь мир получат ноутбуки и другое оборудование

 
19/12/11 | 15:37

Уже заключены контракты на поставку оборудования, которое школы получат до конца текущего года.

Всего в образовательные учреждения, участвующие в региональном проекте «Моя школа – весь мир», поступит оборудование на общую сумму более 26 млн. рублей. В том числе, ноутбуки, интерактивное оборудование, многофункциональные устройства, микроскопы, цифровые лаборатории, первороботы.

Как сообщает пресс-служба регионального минобрнауки, участниками проекта по развитию дистанционного обучения стали 48 школ. Сетевая школа на первом этапе объединит 3,5 тыс. учащихся. Педагоги смогут общаться в сети, заимствуя передовой опыт, обмениваясь инновационными решениями, получая консультации у коллег при подготовке к занятиям. Базовыми школами проекта являются учреждения в г. Бердск, Тогучинском, Маслянинском, Черепановском, Чулымском, Новосибирском и Барабинском районах.

Новые компьютеры, мультимедийное, интерактивное и другое оборудование приобретаются и для других школ. Современное оборудование уже используется в кабинетах химии и биологии Больше-Изыракской школы, Маслянинского района. Приобретены комплекты учебного оборудования и робототехники для учащихся спецклассов, реализующих программу углублённого изучения математических и естественнонаучных дисциплин. Кроме этого, более чем на 2 млн рублей приобретено оборудования для оснащения медицинских кабинетов в 70 школах. Более 23 млн рублей перечислено в районы области на приобретение учебников и пополнение школьных библиотек. Новые спортивные тренажеры закуплены для лицея № 176 в г. Карасук. Оборудование для пищеблока получил кадетский авиационный корпус имени А.И.Покрышкина, оснащение кабинета технологии проведено в Куйбышевской коррекционной школе для неслышащих детей - в эти учреждения также планируется приобрести учебно-лабораторное оборудование для кабинетов физики, химии и биологии.

В настоящее время проводятся торги: на приобретение мультимедийного оборудования – для Волчанской школы, Доволенского района, компьютеров и ноутбуков - для Лоташанской школы, Краснозерского района и гимназии № 13, г. Краснообска, кабинетов биологии и химии - для Пихтовской школы, Колыванского района и школы № 3, г. Новосибирска. Такие же учебные кабинеты скоро появятся в школе спортивного мастерства и областном центре образования. До конца текущего года планируется приобрести еще два школьных автобуса для подвоза детей в Куйбышевском районе. Напомним, всего в 2011 году сельские школы получили 52 автобуса.

Источник: Sibkray.ru

 
 

Облачные вычисления

 
17/11/11 | 09:15

В рамках реализации программы "Развитие информационного общества" Министерство образования Пензенской области совместно с региональным Управлением информатизации одним из первых среди субъектов Российской Федерации приняло решение о создании единой информационной системы, охватывающей все образовательные учреждения города и области.

Перед передовыми разработчиками программного обеспечения страны в середине 2010 года Министерством образования Пензенской области была поставлена задача по разработке информационной системы, которая смогла бы охватить все образовательные учреждения нашей области.

Построение единого информационного пространства образовательных учреждений Пензы и Пензенской области открывает новые возможности. Это:

1. Управление процессами, проходящими в сети подведомственных учреждений, на основе анализа оперативно собранной статистической информации.

2. Принятие взвешенных управленческих решений, основанных на анализе достоверных данных.

3. Создание единой базы данных по всем участникам образовательного процесса.

4. Создание единого каталога электронных уроков и внеклассных развивающих занятий для учителей.

5. Проведение электронных олимпиад, конкурсов и соревнований с возможностью оповещения о данных мероприятиях участников и зрителей.

Таким образом, была приобретена, установлена и запущена в эксплуатацию электронная система образования Пензенской области. Обязанности по внедрению, поддержке функционирования системы и оказанию консультационных услуг были возложены на инновационную структуру системы образования области - Центр стратегического анализа Пензенского института развития образования.

Электронная система построена по технологии "облачных» вычислений. Это технология обработки данных, в которой информационные ресурсы и мощности предоставляются пользователю через интернет-сервис, что позволяет зарегистрированному пользователю в любой момент времени при наличии подключения к сети "Интернет" и без специального программного обеспечения воспользоваться возможностями системы.

На сегодняшний день электронная система представляет собой совокупность взаимосвязанных между собой четырех модулей:

1. Видео-конференц-связь (система виртуального присутствия).

На основе передачи звука и видеоизображения через Интернет создана единая коммуникативная среда, посредством которой возможны проведение интернет-дискуссий по обмену передовым педагогическим опытом, организация и проведение интернет-конференций между различными участниками образовательного процесса.

Система виртуального присутствия позволяет проводить методические занятия, обучающие курсы и семинары без выезда учителя, преподавателя или методиста. Одновременно в единую виртуальную аудиторию связывается более 80 абонентских пунктов. При этом в каждом абонентском пункте, в зале, могут находиться 50-80 человек. Таким образом, на одном занятии сразу могут присутствовать более 6000 слушателей.

2. Электронная школа.

Данная система включает в себя ряд модулей:

- портал электронного образования;

- электронный журнал успеваемости;

- электронный дневник успеваемости;

- автоматизированное рабочее место руководителя;

- ведение базы ЕГЭ, ГИА и других экзаменов и тестов;

- портфолио участников образовательного процесса;

- учебный и календарно-тематический план;

- расписание занятий;

- социальная сеть.

Данный модуль объединяет в единое целое всех участников образовательного процесса.

3. Образовательный процесс (система дистанционного обучения).

Электронная система образования позволит организовать структуру проведения мероприятий в рамках образовательного процесса, сократить временные затраты и командировочные расходы при проведении совещаний, планерок, занятий дистанционного обучения.

Система дает нам новые возможности проведения образовательных мероприятий:

- проводить дистанционно учебные и методические занятия;

- осуществлять контроль уровня знаний ученика;

- проводить дистанционное тестирование;

- присутствовать на открытом уроке, находясь в кабинете;

- организовывать трансляцию в школы различных методических материалов.

4. Мониторинг системы образования.

Данный модуль ЭСО позволяет:

- собирать материально-технические показатели с образовательных учреждений;

- ввести единый справочник и классификатор;

- формировать отчеты, в том числе и по произвольным выборкам;

- обеспечивать автоматическое формирование федеральных форм статистической отчетности и региональных форм;

- анализировать изменения, происходящие в системе образования.

С начала 2011 года электронная система образования начала свою работу на территории Пензенской области в тестовом режиме.

На сегодняшний день в базе ее данных зарегистрировано около 100000 участников образовательного процесса. Система видео-конференц-связи уже полноценно функционирует в течение полугода. Ею пользуется не только Министерство образования Пензенской области, но и сотрудники образовательных учреждений, В течение 1-й четверти нового учебного года планируется полноценно запустить в работу общеобразовательных учреждений области электронные журналы и дневники, а также модуль мониторинга системы образования.

Вопросы и предложения по работе в электронной системе образования можно озвучить по телефонам: 34-85-14, 20-06-08 или прислать по e-mail: 348514@edu-penza.ru. Сотрудники Центра стратегического анализа ответят оперативно.

Над номером работали: Петр ПОЛОЖЕВЕЦ, Лора ЗУЕВА, Ирина ШВЕЦ, Валентина САРЕНКО, Константин ГРЕССЕЛЬ, Олег МАТЮНИН

Источник: Учительская газета

 
 

Приключения "стрелялок"

 
11/11/11 | 12:41

Министерство образования и науки РФ заказало разработку обучающих online-игр для школьников и студентов по основам безопасности жизнедеятельности. Будут ли теперь дети и на уроках играть в компьютерные игры? Как изменится от этого роль учителя?

Об этом корреспондент "РГ" беседует с директором Республиканского мультимедиа центра (РМЦ) минобрнауки Александром Осиным. Эта государственная организация уже много лет занимается разработкой электронных образовательных ресурсов - мультимедийных приложений к урокам, виртуальных лабораторных работ и интерактивных домашних заданий.

Александр Осин: Компьютерная игра как таковая не должна пугать. Все сразу представляют себе "стрелялки" и "бродилки". На самом деле есть масса полезных образовательных игр. И вообще хорошая обучающая программа должна быть сделана именно в игровом плане. Нам пора выучить новый термин edutainment: от английских слов education - образование и entertainment - развлечение.

Российская газета: Александр Васильевич, лет пять назад информатизация школ только набирала обороты. Помню, вы показывали виртуальную "лабораторку" по химии - смешивали на компьютере жидкости в колбах. Выглядело это как красивый мультик. Что изменилось с тех пор?

Осин: Сейчас в Федеральном центре информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) 28 тысяч модулей: уроков, лабораторных работ. По всем курсам средней школы и по некоторым распространенным специальностям и профессиям начального и среднего профобразования. Они в свободном доступе на сайте fcior.edu.ru, каждый учитель может скачать себе нужную программу. Абсолютно бесплатно.

РГ: Что в этих 28 тысячах модулях?

Осин: Многие думают, что там - фрагменты учебников. Ничего подобного. Многие сегодня путают ЭОР и электронные учебники. Учебник дает только информацию, а наши ресурсы мало того что предполагают практические занятия, так еще и аттестовать могут. Допустим, в программе по специальности НПО "повар" предлагается приготовить щи, и каждая ошибка - посолил больше, чем нужно, капусту всыпал слишком рано - учитывается и в конце выдается некое "резюме": что и где ты сделал неправильно.

РГ: Где гарантия, что, сварив щи в виртуальном пространстве, я потом сварю их дома и по-настоящему?

Осин: Как говорил известный персонаж, гарантию может дать только страховой полис. Но, согласитесь, это гораздо лучше, чем просто прочитать кулинарную книгу. Часто говорят: лучше настоящих лабораторных работ ничего нет. Практика! Я не против. Но не будем себя обманывать. В любой школе список лабораторных работ ограничен, потому что многое зависит от оборудования: его везде не хватает. А в электронном виде я могу сделать любую (!) лабораторную работу. Например, в химии есть лабораторка по сбору молекул. Это невозможно сделать на практике в нашем, так скажем, макромире. Как выглядят молекулы? Как из них можно что-то собрать? Где взять десяток таких мощных микроскопов? А в нашем обучающем модуле такое возможно. Лабораторную работу в любом образовательном учреждении, от школы до вуза, выполняют бригадами от 2 до 4 человек, а иногда и больше. Это значит, что один делает, а трое смотрят. Виртуальное задание каждый делает сам. Это совсем другое качество образования. Это превью для практической деятельности. Сделав работу несколько раз в "виртуале", зная все свои ошибки, на практике потом школьник при необходимости сделает ее быстрее и, что главное, качественнее.

РГ: Если вся практическая деятельность школьника перемещается в компьютер, где ему дают подсказки, ставят оценки, а новый материал он тоже, по сути, может "вытащить" из Интернета, то что остается учителю?

Осин: То, что компьютер вытеснит из школы учителей - анекдот. Когда появились интерактивные материалы, многие учителя стали просто их использовать неправильно - на уроках, и всеми силами "выбивать" себе компьютерный класс. Я скажу непопулярную вещь: не нужно нам в школе десять компьютерных классов. Компьютеры должны быть, например, в библиотеке. А в классе достаточно одного компьютера - учительского. Лабораторные работы школьник выполняет дома: учитель выдает ему задание - скачанный из базы ФЦИОР модуль, школьник свой результат записывает на флешку, приносит педагогу или просто пересылает по электронной почте. Автоматически освобождается время, которое на уроке тратится на опрос домашнего задания. Учитель может теперь работать не как магнитофон, а перейти от вещания к дискуссии. Обсуждать, исследовать - вместе с учениками. Информационные технологии должны помогать учителю провести эффективный урок. Работа учителя становится более сложной, но и максимально творческой. Компьютер не только не выгнал учителя из школы, но, напротив, дает ему все возможности работать по-настоящему.

РГ: Принято считать, что сегодня компьютеры есть в каждой школе. Но чтобы скачивать ваши программы, нужен еще быстрый Интернет и мощные процессоры. Как дела с этим?

Осин: Вы правы. Компьютеры есть, а распространение наших ресурсов все равно идет со скрипом, увы. Во-первых, медленный Интернет. А файлы достаточно тяжелые, около 10 мегабайт, сеть не тянет.

Учителя сидят ночами и качают программы из дома за свои деньги. Это безобразие. Уверен: надо выводить распространение ЭОР на региональный и муниципальный уровень. Пусть региональные органы управления образованием делают на своих внутренних ресурсах базу программ из ФЦИОР, собирая заявки от школ: какие именно модули им необходимы. А школы, уже не тратя дорогой и, увы, пока медленный школьный Интернет на скачивание, будут просто брать эти программы с сервера. Сейчас такую практику вводят в Москве. Думаю, столичный опыт станет примером и для других регионов.

Чтобы понять, почему образовательные компьютерные игры - это не вредно, а полезно и очень даже увлекательно, прошу Александра Осина показать мне принцип действия.

Выбираем модуль для специальности "Повар". Те самые щи. Интересно, что программа подходит как для курса "Технология" в школе, так и для колледжей и техникумов. На экране - рабочее место повара. Длинный стол, плита, кастрюля, сковорода, плошки с капустой, морковкой, луком, томатной пастой (по ГОСТу в щи добавляют и ее), соль, перец. И... свекла - для отвлечения внимания. Внизу экрана тикают часы. Время на них бежит в четыре раза быстрее, чем в реальности, иначе на готовку ушло бы около полутора часов.

"Ставлю", перетаскивая мышкой, 5-литровую кастрюлю с уже готовым бульоном на плиту. Я работаю в упрощенной версии, а в полном варианте все рассчитывается до мелочей: сила огня, вес каждого продукта, толщина ломтиков... Засыпаю картошку, буквально через две секунды закипело. Быстровато!

Солю, одновременно пассирую лук и морковку. Готово - добавляю в кастрюлю. "Шинкую" капусту - и туда же. Перец, корень петрушки... О томатной пасте забываю, вместо этого пытаюсь добавить свеклу. Прием разработчиков сработал - я теряю бдительность. На плите тем временем все шипит-кипит, часы тикают. Выключаю конфорку. Мои щи, как мне кажется, сварились. Однако программа выдает резюме об ошибка: пересолено, недоварено, пережарено. Выясняется, что хозяйка из меня никудышная.

Александр Васильевич, видимо, чтобы немного успокоить, предлагает "поиграть" в экскаватор. Это уже практическая работа для студентов-механиков учреждений начального профобразования. На экране - экскаватор, нужно управлять им с помощью рычагов (точь-в-точь таких же, как и в настоящей машине), чтобы зачерпнуть из карьера песок и погрузить в самосвал. С этим заданием я, на удивление, справляюсь лучше: песка рассыпала совсем немного и ковшом по самосвалу не "заехала". Сомнений нет: проделав манипуляции на экране несколько раз, до отличного результата, на реальной машине студент будет чувствовать себя куда увереннее. Да и техника, с большей долей вероятности, останется в целости.

Жалею, что школа у меня уже позади - с такими "домашками" и лабораторными работами я, пожалуй, полюбила бы даже ненавистную тогда физику.

Источник: Российская газета